martes, 24 de octubre de 2017

Acogida del alumnado en la Etapa de Infantil. Material informativo del lenguaje para las familias.

En esta entrada adjunto la información que proporciono a las familias del nuevo alumnado que se incorpora al centro en la Etapa de Educación Infantil de tres años, de esta forma realizamos las tareas de prevención tan necesarias en muchos de los centros, ya que cada día más nos encontramos con dificultades en la articulación del habla o disglosias (como la mordida abierta) que podremos evitar con unas breves orientaciones.

Tenemos el Power Point con la información de la charla (quizás es muy extensa, podéis quitar las explicaciones y dejar solo los títulos), así como un documento que entrego a cada familia, éste último he preferido entregarlo muy sencillo con letra grande ya que los tripticos muchas veces son más liosos para ellos.

domingo, 12 de marzo de 2017

Las preposiciones: CON la Patrulla Canina y Bob Esponja

En esta presentación trabajamos la preposición CON, para ello contamos con la ayuda de la "Patrulla Canina" y "Bob Esponja". La idea surgió de un especialista del CAIT en un Grupo de trabajo que estoy llevando a cabo en el centro.

Por ejemplo, preguntamos: -¿CON qué se peina la niña?- y nos responden -¡CON el peine!, a lo que añadimos: -La niña se peina CON el peine (haciendo énfasis en CON)-.
¡ESPERO QUE OS GUSTE!

Gracias a Belinda Haro del blog "Siembra Estrellas" y a África Herrera del blog "Burbuja de lenguaje" por vuestra ayuda y trabajo diario.

jueves, 12 de enero de 2017

"La palabra del día"

Viendo la película titulada "La ladrona de libros", se me ocurrió crear un diccionario en la pared con el alfabeto, de forma que cuando nuestros alumnos lean una palabra y no sepan su significado o les cueste leerla, la anotarán según la letra que les corresponda (por la que empieza).

De esta forma, trabajan conciencia fonológica, lectura, conciencia léxica y semántica... y se divierten, que es lo importante. Los más pequeños han comenzado escribiendo su nombre, los más grandes han usado el diccionario para explicar el significado. Posteriormente iremos repasando las "palabras del día" de cada uno, desarrollando la comprensión y expresión del lenguaje (nos pueden hacer frases con ellas, utilizar el artículo que le corresponde o diferentes tiempos verbales... según el tipo de palabra que sea).

¡A mis niños les ha encantado!

miércoles, 30 de noviembre de 2016

PROGRAMA ESPECÍFICO: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

La gran Belinda Haro del blog "Siembra estrellas" nos ofrece un modelo de Programa Específico que nos va a ayudar, sin duda, a organizarnos a la hora de realizar los Programas Específicos que nos exigen y de los cuales no tenemos referencia alguna ahora mismo.
UCHAS GRACIAS POR MPARTIRLO!

jueves, 3 de noviembre de 2016

La mano cuenta-sílabas

Hoy hemos trabajado la conciencia fonológica, concretamente la estructura de la sílaba. Previamente hemos estado separando las sílabas de las palabras monosílabas, bisílabas y trisílabas con palmadas.

Despues he dibujado la mano de cada uno en goma eva, le hemos pegado velcro en los dedos y en la palma de la mano y... ¡ya tenemos nuestra mano cuenta-sílabas!

He puesto el nombre de cada niño/a en la muñeca, aunque lo he tapado con lazos para que no se viera, los pictogramas los he sacado de ARASAAC.

La idea de realizar este material me la ha dado Julia López en su blog "Nuestra aula de especial", ¡un abrazo compañera! y gracias por compartir.

sábado, 29 de octubre de 2016

Documentos informativos para solicitar la valoración en el aula de AL.

Siguiendo las Instrucciones del 22 de junio de 2015 sobre el protocolo de detección e identificación del alumnado con NEAE (en la Comunidad Autónoma andaluza), he realizado estos documentos muy sencillos para que no cueste rellenarlos y recojan lo más importante. 

martes, 18 de octubre de 2016

Juegos motrices en articulación.


Buscando siempre la parte lúdica y que implique movimiento en nuestros niños, se nos ha ocurrido trabajar la articulación y conciencia fonológica de los sonidos/fonemas trabajados con los aros para ir saltando de uno en otro hasta llegar al final.
Nos apoyamos en la letra con el dibujo de la boca articulando el sonido y en el dactilológico, ya que la alumna tiene discapacidad auditiva, pero podemos hacer lo mismo con los gestos de apoyo a los fonemas para otras dificultades articulatorias.